Los dibujos de antes y de ahora.

Los dibujos de antes y de ahora

Introducción

A continuación vamos a presentar unas series de características comparativas entre “Dibujos de antes” y “De ahora” de las cuales explicaremos el verdadero contenido de valores de cada serie, que se transmitían en los años 80 y ahora en la actualidad.
De las cuales son:

• Dibujos de antes:

• Las tres mellizas: Difunden valores de convivencia y formación ciudadana para las niñas y niños.
• David el Gnomo: Difunde valores de ecología, amistad y justicia.
• Heidi: Transmite valores como la generosidad, el valor, la amistad, la defensa del débil, el respeto por el entorno…
• La banda del patio: Resalta los valores del compañerismo y el respeto hacía los demás.

• Dibujos de ahora:

• Lilo y Stich: Transmite valores como la familia y el amor.
• En la serie de Hannah Montana se aprecian valores como la esclavitud de la moda y el cuerpo triunfador ahogando las pretensiones de la inteligencia.
• Finías y Fer: En esta serie no vamos encontrar grandes valores que se transmitan a los niños.
• Bob Esponja: Trasmite valores positivos donde el entretenimiento convive con los contenidos didácticos y educativos.

• Opinión personal:

Los dibujos animados de antes eran más educativos,  enseñaban valores de la vida, crear cosas, el cuerpo humano, manualidades, respetar a nuestros padres y personas mayores y a la naturaleza. Aunque también eran machistas, las protagonistas estaban destinadas a tener marido y a cuidar de su familia. En cambio muchos de los dibujos y series infantiles que hay ahora; están relacionados con la belleza, con la moda y crea un prototipo de niñas superficiales y engreídas, con esto no queremos decir que todos los dibujos y series sean así; también hay que destacar el grado de violencia que nos podemos encontrar en algunas series, como el vocabulario, que en ocasiones es inapropiado para los pequeños, pero la gran mayoría no muestra los valores morales que verdaderamente deberían de conocer los niños y niñas como: la ternura, solidaridad, amistad y demás valores donde es muy rara vez encontrarlos en los dibujos de ahora.

TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GANDARA HIDALGO -YESSICA ORENES GARCIA
MARINA LORCA SANTAELLA -MARIA TORRES ALVAREZ

Película: El rey León.

Película: El rey león

Película: “El rey león”

Introducción:
Tras haber barajado varias opciones, hemos decidido optar por la película del “Rey León”, la cual esta llena de valores con mucho significado para los niños y niñas.
Los valores que hemos podido extraer son tanto positivos como negativos. Destacan los siguientes:

1.POSITIVOS

• Valentía:

Cuando Simba se enfrenta a su tío Scar.

• Responsabilidad:

Mufasa tiene la responsabilidad de cuidar su reino y su manada (la familia).

• Justicia: 

Las hienas traicionan a Scar para darle su merecido.

• Generosidad: 

Timón y Pumba comparten la comida, se ayudan mutuamente.

• Respeto: 

El de Simba hacía su padre, el cual considera un Dios.

• Amistad:

Como la de Timón, Pumba y Simba, llegándose a consolidar como un trio inseparable.

• Esfuerzo :

Timón y Pumba se esfuerzan para sobrevivir. Nala, por su parte, pone todo su empeño en buscar a Simba cuando este desparece.

• Amor:

El que surge entre nuestro protagonista Simba y su gran amiga Nala.

2. NEGATIVOS

• Traición: 

Scar traiciona a su familia, para ocupar el trono de su hermano.

• Envidia:

Scar siente envidia por su hermano y su sobrino ya que quiere llegar a la cima para ser el rey.

• Ira:

Scar hacía su familia y a quienes los alagan. 

• Manipulación:

Scar engaña al pequeño Simba haciéndole sentir culpable por la muerte de su padre y lo convence para que huya. También manipula a las hienas prometiéndoles cosas que según él cumplirá cuando llegue a ser rey.

• Egoísmo:

Scar a lo largo de toda la película sólo piensa en sí mismo.

• Desprecio:

Lo demuestra Scar hacía las hienas y hacia su familia.

• Racismo:

El de Scar (y en general el de todos los personajes) hacia las hienas.

TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GÁNDARA HIDALGO
MARINA LORCA SANTAELLA
YESSICA ORENES GARCIA
MARIA TORRES ÁLVAREZ

Actividad 5: Experiencias educativas en televisión.

Tipo de Experiencia 1
 Carácter formal  reglado.



Nombre del Programa: 
-Aprende Inglés TV:

• My living room

-De Lunes a Viernes: 07.30h/18.30/23.15.

• Curso Vaughan inglés.

-De Lunes a Viernes: 10.30/11.30/12.30/16.30/17.00/17.30/20.30/21.00/21.30/02.20/04.15.

Canal de Televisión:
Ambos programas se emiten en:

• TDT:

-Madrid
-Baleares
-Valencia

• Imagenio (Iptv en adsl)
• Ono (Cable)

Tipo de Experiencia 2
Carácter formal no reglado.


Nombre del Programa:

• Saber y Ganar.

-De Lunes a Viernes: 15.35 h.

-Canal 2 TV.

• Pasapalabra.

-De Lunes a Viernes: 20.00-20.55h.
-Telecinco.

• La aventura del saber.

-De Lunes a Jueves: 10.00-11.00h.
-Canal 2 TV.

• Saber vivir

-De Lunes a Viernes: 11.30 h
-TVE 1.


Tipo de Experiencia 3
Carácter no formal.


Nombre del Programa:

• Anuncio ausonia (contra el cáncer de mama):

http://www.youtube.com/watch?v=0ateFWFqcys 

• Campaña alcohol DGT 2010:

http://www.youtube.com/watch?v=9q6qosR9MSw 

• Anuncio Aquarius 2010:

http://www.youtube.com/watch?v=cftyxTQSqeg 

• Soy un bobo: http://www.youtube.com/watch?v=XHcJORhTWbI

Horario de Emisión:


Cualquiera.


Cadena de Televisión:


En cualquier cadena.


Tipo de Experiencia 4
Sin intencionalidad educativa.

• Bob esponja.

-Lunes/Viernes: 8.30/15.08/ 20.18/21.25.

-Sábados y Domingos: 15.00/21.10.

-Clan TVE.

• Gran Hermano.

-Jueves: 10.45h.
-Telecinco.

• Mujeres y hombres y viceversa.

-Lunes/Viernes: 12.45-14.30h.
-Telecinco.

• Con respecto a experiencias sin intencionalidad educativa, eligiendo el caso de Bob esponja, se podrían presentar en clase (teniendo en cuenta que es una aula de educación infantil) algunas fichas del personaje y realicen algunas manualidades con el mismo, como las siguientes:

1.  Colorear con ceras o con acuarelas el dibujo.
2. También se podría aprovechar otro material básico como es el papel celofán. En ese caso elegirían un color amarillo, entre otros, para que se asemeje al del protagonista, y cubrir con este al mismo . En esta manualidad también se emplearían tijeras (para recortar el papel) y pegamento (para pegarlo).
3. Otro caso sería emplear plastilina para ir pegándola y esparciendo poco a poco sobre el dibujo. Lo ideal sería utilizar una plastilina de color amarillo y marrón para el cuerpo del personaje, otra de color azul para sus ojos, blanca para su sonrisa y negra para sus zapatos.
4. En todas estas actividades contribuiríamos al desarrollo de la motricidad fina del niño.

• Fuera del ámbito del arte y de las manualidades se pueden realizar otras actividades de tipo más lúdico como es la representación de una “mini obra” de teatro para escenificar una escena concreta de los dibujos animados, buscando resaltar  con esta algún valor positivo como la amistad, compañerismo o solidaridad. En este caso, tras un visionado del capítulo en cuestión, se le pediría a los pequeños que elijan la escena de este que más les ha gustado (a poder ser una escena donde se muestre un valor positivo, como ya he citado anteriormente). A continuación en pequeños grupos deberán intentar representarla distribuyéndose los personajes. De esta forma fomentaríamos además la espontaneidad, cooperación, participación y relación social entre los alumnos.

• También aprovechando la temática se pueden presentar canciones de la serie y animar a los pequeños a bailarlas con coreografías inventadas previamente. De esta forma favoreceríamos el desarrollo de la motricidad, del movimiento y desarrollo de los sentidos a través de la música y del baile.

• Igualmente se pueden inventar juegos concretos teniendo en cuenta  la serie. Por ejemplo, basándose en el típico juego de pillar, podríamos realizar en clase el siguiente juego:  Distribuimos la clase en dos grupos. Uno de ellos simbolizará a Bob esponja y por ello se le otorgará a cada miembro del equipo una pequeña cuerdecita amarilla que deberán colocarse metida dentro del pantalón (a modo de colita). El otro grupo representará a Plankton (villano rival de Bob esponja) . La cuerdecita de cada miembro de este grupo será de color azul. Ambos equipos han de pillarse, cada miembro de un equipo a otros del opuesto. Para ello deberán quitarse las cuerdas. El equipo que recolecte más cuerdas del contrincante será el ganador. Se puede establecer un tiempo determinado de duración o aguardar a que un equipo consiga todas las cuerdas del opuesto. Igualmente con este juego contribuiríamos al desarrollo de la motricidad.

• Los otros dos programas (Gran Hermano y Mujeres y Hombres) que incluí como experiencias sin intencionalidad educativa se utilizarían en un aula de mayor nivel. No me parece correcto presentar este tipo de programas a niños de educación infantil puesto que no lo sabrían interpretar de la manera adecuada. En una clase de nivel superior (ejemplo nivel de bachillerato)  podríamos pedirle a los alumnos que expongan un debate sobre si les parece o no correcto que existan este tipo de programas en la televisión y qué influencias y repercusiones creen que puede tener en nuestra sociedad actual.  En clase de psicología , en el caso de que estemos estudiando los tipos de personalidad por ejemplo, podríamos pedirle que elaboren un trabajo o un estudio acerca de los tipos de personalidad o perfiles que presenta cada concursante de estos programas.

Diferentes planos, ángulos e ilusiones ópticas.

**Autoevaluación Tema 1**

1. ¿Cómo definirías el concepto de tecnología en relación con la ciencia y la técnica?

La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

La técnica es la perteneciente o relativa a las aplicaciones de las ciencias y las artes
Y la tecnología es el conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

2. ¿Qué es la comunicación?

Es la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor para la comunicación de conceptos, experiencias, opiniones con uno o más interlocutores.

3. ¿Qué elementos son necesarios para que se dé el fenómeno de la comunicación?

Emisor, receptor, código, medio, mensaje, intención, atención, contexto o ruido

• EMISOR: Persona que quiere transmitir una información (hechos, ideas, sentimientos, deseos). Para poder transmitirla tendrá que codificarla en un lenguaje y convertirla en un mensaje.
• CÓDIGO: el lenguaje con el que se elabora el mensaje.
• MENSAJE: la información (ya codificada) que quiere transmitir el emisor.
• MEDIO: soporte físico en el que se transmite el mensaje
• CONTEXTO: circunstancias que rodean la comunicación.
• RECEPTOR: destinatario del mensaje. Para interpretarlo será necesario que lo decodifique. Por lo tanto el receptor

4. ¿Qué tipos de comunicación educativa pueden darse?

Los tipos de comunicación educativa más comunes son:  la magistral, la cooperadora, la diversificada, la bibliográfica, documental, la reciproca y la sucesiva.

5. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en el ámbito educativo de la escuela?

Los medios de comunicación educativa tienen ventajas e inconvenientes pero ninguno es exclusivo o puede suponer la desaparición de los demás, más bien debemos entenderlos como complementarios, ya que amplían las estrategias posibles de comunicación educativa. La dificultad en la tarea del docente radica en saber utilizar en cada caso y situación los métodos y técnicas más adecuados.

6. ¿Qué elementos condicionan el papel formativo, informativo y de entretenimiento de los Mass Media?

-El control de las agencias de prensa.

-El control de las agencias publicitarias.
-Una empresa con beneficios. 
-Una campaña política permanente. 
-La educación subliminal y la manipulación de las conciencias.

7. ¿Qué son las autopistas de la información?

Los conglomerados de información, comunicación y entretenimiento.

8. ¿Qué aspectos negativos habría que contrarrestar y que cualidades hay que 

promover a la hora de aplicar las nuevas tecnologías en el aula?

Entre los aspectos negativos se encuentra  la deshumanización que produce el aislamiento del mundo exterior ya que, por ejemplo, los chicos pueden no quedar con sus amigos al reemplazarlos por los chat o las compras por internet.

Efectos perniciosos en los alumnos: ( Ludismo, neoludismo, ausencia de esfuerzo, pantallismo…)
Las cualidades que se deberían promover son:

1. Facilitar el almacenamiento, gestión, utilización y reproducción de la información.
2. Mejorar la comunicación.
3. Ampliar los recursos y metodologías educativas.

9. ¿Qué pagina web utiliza la Junta de Andalucía para gestionar la educación?

Averroes www.juntadeandalucia.es/averroes/ Andalucía

10. Haz una valoración crítica de los contenidos y metodologías desarrollados en este tema.

A lo largo del tema se describe con absoluta claridad la gran cantidad de nuevas tecnologías que han ido surgiendo en los últimos años hasta llegar a nuestros días. También se nos habla de su posible integración escolar . 

A mi parecer las nuevas tecnologías son muy útiles en la sociedad y tienen muchas ventajas en la educación y en el estudio. Gracias a ellas podemos estar informados de todo lo que ocurre en el planeta en cuestión de minutos, es decir, podemos estar en contacto con cualquier parte del mundo, además de acceder a todo tipo de información. Por lo tanto la comodidad y las facilidades que nos aportan son considerables. Aunque no hay que olvidar los  riesgos que esto conlleva. Uno de ellos, y el más tratado quizás, es el surgimiento del aislamiento. Y es que el uso abusivo de las mismas puede conllevar a crear actitudes de soledad y de aislamiento entre los jóvenes . Esto provoca una disminución de las relaciones sociales y como consecuencia el empobrecimiento de nuestra vida social. Se sustituyen las relaciones reales por las cibernautas.
Por eso ,desde mi punto de vista, hay que educar a los jóvenes en el consumo responsable de las nuevas tecnologías, dándole a entender las repercusiones nocivas que estas pueden acarrear, así como las ventajas que podemos obtener de ellas.